Вход





Designed by:
SiteGround web hosting Joomla Templates
, Powered by Joomla! and designed by SiteGround web hosting
Литература 5-9

Рабочая программа учебного предмета «Литература»

5-9 классы

 

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897), с учетом Примерной программы основного общего образования по литературе (Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); авторской Программы курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.-М.: ООО «Русское слово», 2014г. (ФГОС Инновационная школа).

Литература  в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения —364 часа, из них в 5 классах – 2,5 ч в неделю, 35 учебных недель (87 часов); в 6 классах – 2,5 ч в неделю, 35 учебных недель (88 часов); в 7  классах – 1,5 ч в неделю, 35 учебных недель (52 часа); в 8 классах – 1,5 ч в неделю, 35 учебных недель (52 часа); в 9 классах – 2,5 ч в неделю,34 учебные недели (85 час.).

 

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты обучения:

-      формировать понимание важности процесса обучения;

-      формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

-      формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-      формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

-      формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

-      совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

-      развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

-      формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

-      формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

-      развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

-      развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-      развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

-      развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

-      формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

-      формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

-      формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-      формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-      развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

-      формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-      формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

-      развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-      совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

-      развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

-      формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-      формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-      формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

-      развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

-      совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

-      развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

-     осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

-     восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

-     обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

-     воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

-     развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

-     овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

-     Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

-     определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

-     владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

-     характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

-     находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

-     определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

-     объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

-     выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

-     выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне);

-     пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

-     представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

-     собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

-     выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

-     выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

-     произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

-     ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Выпускник научится:

-      составлять тезисные планы статьи учебника,

-      работать с иллюстрациями, помещенными в учебнике,

-       готовить устный ответ  по материалам статьи учебника,

-      создавать заметки по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся,

-       участвовать в беседе, в дискуссии,

-      создавать речевую ситуацию с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа»),

-      создавать слайдовые презентации,

-      составлять социативные ряды, комментарии к портретам, письменные высказывания по началу, предложенному учителем,     выявлять изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте,

-      подбирать цитаты для ответа на поставленный вопрос,

-      наблюдать над речью героев,

-      читать по ролям,

-      составлять краткий пересказ,

-      подбирать цитаты для кадров диафильма,

-      пересказывать с изменением лица,

-      рассматривать нравственные проблемы,

-      формулировать письменный ответ  на вопрос,

-      подбирать планов рассказа о герое,

-      составлять сопоставительные таблицы,

-      составлять (комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ),

-      прослушивать музыкальные фрагменты и соотносить его с литературным произведением,

-      выразительно  читать.

Выпускник получит возможность научиться:

-     правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;

-     выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

-     осмысливать, характеризовать (5—6 классы), анализировать (7—9 классы) изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

-     определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;

-     обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный отзыв о произведении;

-     выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;

-     составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

-     — объяснять роль художественных средств в произведении и пользоваться справочным аппаратом учебника;

-     владение монологической и диалогической речью, умение готовить сообщения, доклады, рефераты;

-     письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

-     выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания критиков и литературоведов, делать выводы и умозаключения;

-     высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

-     сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.

2. Содержание  учебного предмета

Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрическое направление курса литературы на хронологической основе  с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10,11 классах. 9 класс является выпускным, и школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.

В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ века включительно.

С 5 класса учащиеся изучают вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе личность писателя, приблизить к себе образ автора.

В 9 классе делается упор на усвоение материала курса в историко-литературном аспекте. Школьники к этому времени учатся не только осмыслять отдельное художественное произведение, но и постигать наиболее существенные стороны литературного процесса, видеть творчество писателя в историко-литературном контексте. В связи с этим наряду с понятиями и категориями, характеризующими конкретные эстетические явления, вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя и пр.

5класс

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

- отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

- создавать словесные иллюстрации к тексту;

- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе и в Интернете;

- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

- готовить и проводить экскурсию по выставке;

- собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

- участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

- сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

- сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях;

- определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

-находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте;

- определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

- составлять рассказ по картинке;

- создавать комментарий по иллюстрациям;

- проводить экскурсию по одной картинке;

- редактировать собранный для альманаха материал;

- участвовать в разработке сценария КТД;

- готовить сообщение.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

- характеризовать взгляды человека Древней Руси;

- характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

- сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

- формулировать микровыводы и выводы;

- пересказывать произведения древнерусской литературы;

- выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

- привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- сопоставлять и характеризовать басни по схожим сюжетам;

- составлять вопросы по статье учебника;

- выразительно читать басню, в том числе по ролям;

- характеризовать басенных персонажей;

- находить и объяснять мораль басни;

- подбирать синонимы к данным ключевым словам;

- давать обоснованный развернутый ответ на поставленный вопрос;

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема­тика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

В.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, про­блематика.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- рассказывать об истории возникновения басни в России;

- определять проблематику басен;

- сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

- характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

- формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

- выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

- готовить сообщение об одном из баснописцев;

- участвовать в КТД;

- подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

- выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

- применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

- находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

- характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»;

- выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от  народной волшебной сказки;

- сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

- определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

- составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

- участвовать в КТД на различных его этапах (сценарий, реализация).

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет «Чудная картина...»

Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

- подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

- выразительное чтение стихотворения о природе;

- находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль;

- передать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

- сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

- работать с библиотечными фондами;

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

- характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

- находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

- объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

- выразительно читать стих., посвященные Отечественной войне 1812 года;

- находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

- составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

- придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

- подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или мультфильму;

- участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. Гоголь . Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

- находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

- характеризовать образы повести по цитатному плану;

- характеризовать  юмористические эпизоды;

- дать речевую характеристику персонажей повести;

- составлять портрет персонажа (словесное рисование);

- находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

- готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- сопоставлять литературное произведение и картину художника;

- участвовать в КТД

И.С. Тургенев. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выполнять краткий выборочный пересказ текста;

- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

- сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

- создавать устный портрет героя;

- давать письменный отзыв на эпизод;

- участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

- читать наизусть стихотворение в прозе;

- готовить вопросы для литературной викторины;

- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

- отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

- участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

- сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

- формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение ав­тора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России XIX века.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями по истории;

- сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

- определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

- с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

- определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

- придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

- находить, в том числе и в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

- готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать творческую историю произведения;

- формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

- сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать выводы;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- составлять и произносить по правилам риторики рассказа о герое на основе личных впечатлений;

- формулировать идею произведения;

- готовить сообщение о  роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

- выявлять проблематику произведения;

- определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о человеке  и его поступках.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

- готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

- определять тематику юмористических рассказов писателя;

- характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

- рассказывать о личных впечатлениях;

- совершенствовать умение составлять словарную статью;

- выявлять и характеризовать  жанровое своеобразие юмористических рассказов;

- находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

- подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

Из литературы XX века

И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать образ-пейзаж;

- определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

- определять характеры главных героев произведения;

- составлять цитатный план;

- составлять письменный ответ на вопрос;

- проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

- определять особенности стихотворения-размышления;

- составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать тематику и проблематику рассказа;

- формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героев;

- определять художественную идею рассказа;

- составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

- воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

- выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- пересказывать произведение с заменой лица;

- характеризовать образы и сюжет рассказа;

- создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

- определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

- готовить устный ответ по цитатному плану;

- выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

- определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. Блок . Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,    Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о семье, о роли книги в жизни человека, о природе.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

-давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

- подбирать ключевые слова для отзыва;

- определять идею стихотворения;

- создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

- выявлять художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

- составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка;

- сопоставлять два блоковских стихотворения;

- подбирать краеведческий материал о Блоке;

- готовить материал для КТД.

С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать стихи С.А. Есенина;

- составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

- сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

- характеризовать образно-поэтический язык одного стихотворения С.А. Есенина;

- участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново – Москва»;

- высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

- участвовать в оформлении поэтической гостиной.

А.П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы глав­ных героев; своеобразие языка.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- рассказать о детстве писателя;

- сопоставлять образы героев двух произведений;

- составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в произведении;

- писать словарную статью; работать с рефлексивной таблицей;

- готовить художественный пересказ фрагмента;

- характеризовать своеобразие языка произведения;

- готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П.  Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- работать с рефлексивной таблицей;

- пересказывать текст от другого лица;

- отличать сказ от сказки;

- читать сказ выразительно (интонировать сказ);

- сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Н.Н. Носов .Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составление плана статьи учебника;

- готовить комментарий к книжной выставке;

- готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

- выразительно читать по ролям;

- сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

- выбирать форму участия в творческом конкурсе.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро»: тема, идея рассказа ;цельность произведения; взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять развернутые тезисы;

- готовить художественный пересказ текста;

- характеризовать образ героя;

- сопоставлять два рассказа;

- определять образно-выразительные средства произведения;

- включать в презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

- понимать важность внимательного отношения к природе;

- понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- участвовать в диспуте;

- выразительно читать текст по ролям;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

- давать письменный ответ на вопрос;

-  участвовать в инсценировании;

- оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

Родная природа в  произведениях писателей XX века

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья» ;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

- выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

- готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

- формулировать вывод о богатстве изображения природы;

- характеризовать основные признаки лирической прозы;

- участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

- участвовать в написании сценария к устному журналу.

Из зарубежной литературы

Д. Дефо . Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

- выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

- выполнять художественный пересказ фрагмента;

-давать оценку характеров персонажей;

-писать изложение с элементами сочинения;

- готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

- давать комментарий к разделам книжной выставки;

- создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Метапредметные ценности: формирование представлений об истиной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

- готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

- создавать письменный отзыв об эпизоде;

- характеризовать иллюстрации к произведениям и подбирать к ним подписи из текста;

- заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

- участвовать в написании сценария для мультфильма;

- участвовать в инсценировании сказки

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- соотносить характер персонажа с собственными чертами;

- выразительно читать по ролям;

- определять художественные детали, с помощью которых создается комическая ситуация;

- характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

- рассказать о приключениях героев;

- сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

- устно и письменно характеризовать героя;

- комментировать иллюстрации в учебнике;

- готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

- вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

Д. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- создавать устный и письменный портрет героя;

- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать; подбирать тексты к иллюстрациям;

- готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

- формировать в себе высокие нравственные качества.

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- готовить книжную выставку к уроку;

- выделять главное в прослушанном сообщении;

- актуализировать знания в ходе проведения викторины;

- готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

6 класс

ВВЕДЕНИЕ

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.)

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;

- характеризовать структуру учебника, выявлять ее особенности;

- формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид» Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- составлять цитатный план;

- выразительно читать фрагменты мифов;

- находить нужную информацию в учебнике;

- выявлять художественную идею мифа;

- готовить сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;

- самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете;

- формулировать выводы о роли античных мифов для последующего развития литературы в искусстве.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Легенды, предания, сказки

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-этических представлений при характеристике отношения народа к смерти.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- готовить художественный пересказ сказки;

- исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра;

- выявлять и характеризовать структуру волшебной сказки;

- готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура волшебной сказки, сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);

- представлять материал в табличном виде;

- сопоставлять миф и сказку и формулировать выводы о различиях;

- находить тексты сказок региона и готовить их к публикации в книжке-самоделке;

- готовить презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем» «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.)

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории и культуре Древней Руси.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

- характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

- пользоваться при рассказе иллюстративным рядом;

- составлять простой и цитатный план и давать ответ по плану;

- формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы;

- готовить сообщения по теме: «Отражение истории Древней Руси в искусстве»;

- в доступных источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе;

- проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы;

- характеризовать жанры древнерусской литературы;

- передавать личное восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. Ломоносов. Годы учение. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, человеке определенной эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- заполнять таблицу по ходу рассказа учителя;

- характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения;

- определять ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;

- сопоставлять лексику  из стихотворения Анакреона и Ломоносова и формулировать выводы;

- создавать устный портрет М.В. Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность поэта. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- подбирать материал для часа искусств и готовить сообщение;

- участвовать в коллективном творческом проекте;

- выявлять и характеризовать признаки баллады;

- выразительно читать балладу;

- характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников;

- составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровыводы.

А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта;

- выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;

- готовить выставку, посвященную А.С. Пушкину;

- определять двусложные размеры стиха;

- составлять письменное высказывание по предложенному началу;

- выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел;

- участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»;

- составлять ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);

- осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения).

М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-этических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных работ;

- выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;

- сопоставлять стихотворения различных поэтов;

- находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта;

- сопоставлять различные портреты М.Ю. Лермонтова и формулировать вывод;

- определять трехсложные размеры стиха;

- составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами;

- готовить стихотворение для конкурсного исполнения.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,  свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов;

- характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен;

- сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы;

- составлять план для характеристики образов;

- формулировать художественную идею произведения;

-пользоваться необходимыми литературоведческимитерминами;
- сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести;

- писать изложение с заменой лица;

- участвовать в творческом проекте;

- участвовать в конкурсе знатоков;

- принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию;

- правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям;

- включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника.

И.С.Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- рассказывать о творческой истории произведения;

- определять авторский замысел;

- дать характеристику прочитанному;

- формулировать художественную идею;

- составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ;

- характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль;

- составлять ассоциативные ряды;

- определять роль композиции в идейно-тематическом замысле;

- характеризовать роль рассказчика в эпическом произведении.

Н.А.Некрасов. Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворения: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- отличать трехсложные размеры стиха от двусложных;

- письменно характеризовать стихотворный текст;

- выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении;

- формулировать вывод, основанный на личных впечатлениях от прочитанного;

- формулировать художественную идею произведений;

- готовить сообщение о творчестве одного из художников-передвижников;

- писать сочинение с предложенным финалом;

- писать сочинение, раскрывающее основную мысль, которая заложена в эпиграфе;

- объяснять понятие «коллективный проект»;

- подбирать материал для литературно-художественной выставки.

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап» «Что за человек мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».  Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарность, милосердие, сострадание).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- составлять комментарий к заданным словам;

- составлять устное высказывание на заданную тему;

- готовить художественный пересказ фрагмента;

- составлять цитатный план для устного ответа;

- готовить устное сообщение об автобиографическом характере повести;

- писать сочинение-зарисовку;

- подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления).

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- сопоставлять характеры героев повести;

- характеризовать нравственную позицию героев;

- формулировать вопросы для размышления;

- использовать иллюстративный материал при характеристике произведения;

- характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям;

- участвовать в диспуте и отстаивать сою позицию;

- выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла;

- определять функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести;

- дать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

- определять художественную идею произведения и письменно ее формулировать.

А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- характеризовать роль деталей в юмористическом произведении;

- находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль;

- создавать письменный рассказ по предложенной теме;

- подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации);

- проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

- готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

Метапредметные ценности: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- совершенствовать умения исследовательской работы с текстом;

- сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

- давать письменный отзыв об эпизоде;

- выполнять художественный пересказ текста;

- находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения;

- готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин А.И. Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства, товарищества.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- готовить устный рассказ по заданному началу;

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- выявлять особенности речи героев;

- характеризовать художественную идею произведения;

- подбирать заглавия к частям рассказа;

- готовить художественный пересказ текста;

- характеризовать картины русских художников.

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, природе и о себе»:

А.А. Блок «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…»;

Ф. Сологуб «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»;

Б.Л. Пастернак «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»;

А.А. Вознесенский «Снег в сентябре»;

стихотворения других поэтов (по выбору).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- составлять устный отзыв о стихотворении;

- проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;

- готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А. Есенина;

- готовить материалы для вечера поэзии;

- готовить материалы для словаря поэтических образов;

- находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения;

- объяснять значение лексических новообразований и редких слов.

М.М.Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»;

- с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста;

- определять конфликт произведения;

- проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

- создавать сочинение-зарисовку;

- находить элементы фабулы в произведении;

- отбирать материал для альбома-презентации;

- внимательно и чутко относиться к природе, видеть ее красоту.

Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

Метапредметные ценности: развитие  нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- участвовать в обсуждении;

- выразительно читать стихи о природе;

- определять тему и идею поэтического текста;

- писать сочинение-миниатюру;

- устанавливать связь между тематически близкими стихотворными и прозаическими текстами.

А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- определять тему стихотворений;

- выразительно читать лирические стихотворения о войне;

- участвовать в обсуждении;

- определять мотивы стихотворений;

- находить образно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- выразительно читать произведения военной лирике;

- участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;

- устанавливать внутрипредметные связи;

- готовить материалы из семейного архива для публикации в сборнике.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- определять тематику и проблематику произведения;

- выразительно читать по ролям;

- формулировать вопросы к эпизодам произведения;

- самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов;

- характеризовать образы произведения;

- устанавливать внутрипредметные связи;

- находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстрированный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»

Метапредметные ценности: формирование  нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- находить специфические для восточной сказки речевые сюжетные элементы;

- пересказывать эпизод с заменой лица;

- выразительно читать восточную сказку;

- отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока.

Я.и В.Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Метапредметные ценности: формирование  бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;

- формулировать выводы;

- готовить художественный пересказ;

- устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета;

- находить основные признаки «бродячего» сюжета.

О. Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о  детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Метапредметные ценности: формирование  нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет;

- находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа;

- определять пафос произведения;

- осуществлять художественный пересказ;

- готовить выставку материалов к уроку;

- определять ведущий художественный прием;

- находить отличительные признаки новеллы;

- самостоятельно осуществлять характеристику образно-выразительных средств произведения.

Д.Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Метапредметные ценности: формирование  ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- самостоятельно исследовать эпизод рассказа;

- готовить сообщение о художественных средствах рассказа;

- характеризовать личность героя;

- работать с материалами учебника;

- формулировать микровыводы и выводы;

- характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа;

- соотносить характер героя с собственными чертами характера;

- сопоставлять произведения различных видов искусства (живопись и литература);

- готовить презентацию (компьютерный фильм, анимацию)

7 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.  Литературные роды (лирика,  эпос,  драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая исто­рия произведения.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; со­ставление цитатного плана статьи учебника; беседа; письмен­ный ответ на вопрос; анкетирование.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

БЫЛИНЫ «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». А.К. Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и муд­рость).

Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин, своеобразие цен­тральных персонажей и особенности конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с репродукциями.

Метапредметные ценности: воспитание интереса к произве­дениям устного народного творчества.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать текст былины;

— характеризовать образы былинных персонажей;

— определять структурные и образно-выразительные осо­бенности былин;

— сопоставлять былину и волшебную сказку;

— сопоставлять былину и предание;

— сопоставлять былину и миф;

— формулировать микровыводы;

— определять жанровые особенности былины;

— писать сочинение-описание;

— сопоставлять образы былинных персонажей в литературе и живописи;

— проводить самостоятельное исследование эпизода былины;

— определять жанровые и родовые особенности эпоса.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Маслени­ца дорогая...», «Говорили сваты  на конях будут»); лиричес­кие песни («Подушечка моя пуховая...»); лиро-эпические пес­ни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многознач­ность поэтического образа в народной песне. Быт, нравствен­ные представления и судьба народа в фольклорной песне.

Универсальные учебные действия: подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкального фрагмента.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при знакомстве с обрядами русского народа.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

-  определять и характеризовать жанры народной песни;

-сопоставлять песенные жанры с сюжетами живописных произведений;

-принимать участие в написании сценария фольклорного праздника;

- участвовать в редактировании песенного сборника «Наш песенный край».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего...»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». По­учительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; се­мейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; подробный пересказ; изложение с элементами сочинения; викторина; подготовка сообщения; заполнение таблицы; работа с репродукциями картин.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сага о викинге Орваре Одле); история (время правления Оле­га); изобразительное искусство (иконопись; оформление па­мятников древнерусской литературы — миниатюра из «Радзивилловской летописи» — «Олег показывает маленького Игоря Аскольду и Диру»; Ф.А. Бруни «Олег прибивает щит к вратам Константинополя»; В.М. Васнецов «Прощание вещего Олега с конем», «Олег у костей коня»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений на примере жизни Петра и Февронии Муром­ских.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— характеризовать тематику и жанровые особенности про­изведений древнерусской литературы;

— определять идею изученных произведений древнерус­ской литературы;

— сопоставлять древнерусские миниатюры с картинами русских художников XIX века на сюжеты произведений древ­нерусской литературы;

— готовить краткий пересказ фрагмента изучаемого произведения;

— составлять таблицу и заполнять ее;

—определять структурные и образно-выразительные признаки произведений литературы Древней Руси.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества госуда­рыни императрицы Елизаветы Петровны, 1747 года» (от­рывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических про­изведений; особенность поэтического языка оды и лирическо­го стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— характеризовать основные признаки классицизма и его жанровую систему;

— определять тематику произведений классицизма;

— готовить страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову;

— выразительно читать оду;

— характеризовать основные положения теории М.В. Ло­моносова о «трех штилях»;

— характеризовать основные структурно-образные элемен­ты оды;

— выявлять общие признаки классицизма в различных ви­дах искусства (литература, живопись, музыка, архитектура).

Г.Р. ДЕРЖАВИН. Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Хода­севича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворе­ния; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопос­тавление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— привлекать вспомогательный материал для создания представлений о личности писателя;

— выразительно читать стихотворение;

— определять тему и художественную идею произведения;

— составлять тезисный план статьи учебника;

— находить в тексте риторические фигуры;

— сопоставлять библейский и литературный тексты;

— определять роль риторических фигур в произведении.

Д.И. ФОНВИЗИН. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Свое­образие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и харак­тер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в коме­дии; позиция писателя.

Метапредметные ценности: формирование  и развитие этических представлений.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

-  определять тему и мотивы комедии;

-  характеризовать образы комедии;

- выразительно читать по ролям;

- находить черты классицизма в комедии;

-  работать с рефлексивной таблицей;

- формировать микровыводы и    выводы о социальной проблематике пьесы;

-самостоятельно и с помощью Интернет-ресурсов нахо­дить необходимый материал о жизни комедии на сцене, в кино, в изобразительном и  монументальном искусстве;

- характеризовать   систему изобразительных средств комедии;

- проводить исследовательскую работу с текстом.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН. Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотво­рениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой сла­вы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, ува­жение к предкам: «Два чувства дивно близки нам...». Человек и природа: «Туча». Тема  власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотив судьбы — предсказание, предзна­менование, предвидение, провидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исто­рических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая исто­рия  произведений.

Метапредметные ценности: формирование и развитие нрав­ственно-эстетических представлений при характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С. Пушкина.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- по контексту или с помощью словарей определять лекси­ческое значение непонятных слов и словосочетаний;

- определять тему и художественную идею поэтического произведения;

- выделять и характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»;

- принимать участие в исследовательской работе с текстом;

- участвовать в уроке-семинаре;

- устанавливать межпредметные и внутрипредметные свя­зи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведе­ний А.С. Пушкина;

- правильно интонировать поэти­ческие произведения А.С. Пушкина.

- определять и характеризовать жанры изучаемых поэти­ческих произведений;

- проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использованием Интернет-ресурсов;

- участвовать в создании компьютерной презентации и публично представлять ее.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении; '; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, | достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— составлять развернутый письменный ответ на вопрос;

— выявлять и характеризовать темы и мотивы поэтичес­ких произведений М.Ю. Лермонтова;

— подбирать ключевые слова и на их основе составлять те­зисы для рассказа о событии;

— определять художественную идею «Песни про царя Ива­на Васильевича...»;

— определять конфликт в лиро-эпическом произведении;

— сопоставлять произведения разных видов искусства с близким сюжетом (живопись, поэзия);

— характеризовать жанры лирики М.Ю. Лермонтова;

— писать рецензию на эпизод;

— сопоставлять сведения о реальных исторических событи­ях с сюжетом художественного произведения;

— выявлять и характеризовать систему изобразительных средств в художественном произведении;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом или его фрагментом.

Н.В. ГОГОЛЬ. Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и коми­ческое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к ге­роям и событиям. История замысла.

Метапредметные ценности: формирование и развитие нравс­твенно-эстетических представлений в процессе выявления ху­дожественной идеи произведения.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выполнять различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ;

— подбирать цитаты для характеристики персонажа;

— участвовать в дискуссии;

— характеризовать сюжет произведения;

— подбирать материал для заочной литературной экскурсии;

— подбирать материал, в том числе и в Интернете, для со­общения на тему «"Петербургские повести" Н.В. Гоголя в русском искусстве;

— составлять слайдовую презентацию «"Петербургские повести" Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;

— редактировать сборник рассказов учащихся.

И.С. ТУРГЕНЕВ Общая характеристика книги «Записки охотника». Мно­гообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С, Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отно­шения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отно­шение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: те­матика; художественное богатство произведения.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений в процессе выявления семантики слова ра­болепство; развитие нравственно-эстетических представлений при проведении сравнительного анализа тематически близких произведений разных видов искусства.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— выразительно читать прозаический текст;

— характеризовать роль рассказчика в тексте;

— характеризовать сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»;

— формулировать художественную идею рассказа и сти­хотворения в прозе;

— определять ведущий художественный прием и его роль в раскрытии идеи произведения;

— сопоставлять произведения разных видов искусства;

— отличать иллюстрации к тексту от тематически близких картин.

Н.А. НЕКРАСОВ. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писа­тель и власть; новые типы героев и персонажей.  Основная про­блематика произведений: судьба русской женщины, любовь

и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Метапредметные ценности: формирование гражданской позиции.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать по ролям;

— составлять цитатный план и использовать его при ответе на вопрос;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— формулировать выводы о художественной идее произве­дения;

— находить нужный иллюстративный материал и подби­рать тексты к слайдовой компьютерной презентации;

— готовить сообщение на историко-литературную тему;

— составлять по цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;

— отличать иллюстрацию к тексту от произведения живописи;

— готовить сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и произведений художников-передвижников.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений при характеристике сюжета сказки и при установлении семантики слова дикий.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выявлять элементы сатиры в тексте;

— характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;

— определять мораль и ее роль в сказке;

— производить анализ сказки;

— отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклор­ной сказки;

— определять идею произведения;

— подбирать материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»;

— определять различие между юмористическим и сатири­ческим произведением;

— правильно интонировать и выразительно читать сатирическое произведение;

— характеризовать притчевый характер сказки «Дикий помещик».

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творчес­кая история «Севастопольских рассказов». Литература и ис­тория. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­ивши (патриотизм, героизм, защита Отечества).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— находить иллюстративный материал для рассказа о био­графии Л.Н. Толстого;

— характеризовать образ писателя по фотографии;

— составлять цитатный план и использовать его для развёрнутого ответа;

— представлять устное сочинение-рассуждение;

— находить и использовать в урочной и внеурочной де­ятельности историко-краеведческий материал;

— определять специфику жанра рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

Н.С.ЛЕСКОВ. Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель бу­дущего» (Л.Н. Толстой). Сказ «Левша». Особенность пробле­матики и центральная идея. Образный мир произведения.

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений при характеристике гуманистического содер­жания сказа.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять особенности жанра сказа;

— характеризовать образы произведения через детали;

— выявлять языковые особенности произведения;

— характеризовать особенности речи персонажей;

— определять гуманистическую идею сказа «Левша»;

— находить материалы для исследовательского проекта;

— систематизировать и характеризовать найденный материал;

— оформлять материал исследовательского проекта в виде презентации.

А. А. ФЕТ. Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом...», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Метапредметные ценности: формирование бережного отно­шения к природе; развитие представлений о красоте окружаю­щего мира.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать стихотворения о природе;

— характеризовать образ поэта при знакомстве с его портре­том и лирическими произведениями;

— находить в тексте выразительные средства и характеризовать их роль;

— выявлять художественную идею лирического произведе­ния, посвященного теме природы;

— составлять комментарий к картине художника и музы­кальной пьесе.

А.П.ЧЕХОВ. Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуни­чижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, со­циальная направленность рассказов; позиция писателя.

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений (свобода, рабство, личность) при характеристике са­тирических произведений А.П. Чехова.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— анализировать образную систему рассказа;

— характеризовать сатирический образ-персонаж;

— сопоставлять сатирические образы из разных рассказе А.П. Чехова;

— подбирать материал для КТД («Над чем смеетесь?»);

— сопоставлять сатирические произведения различных авторов (М.Е. Салтыков-Щедрин — А.П. Чехов);

— воссоздавать образ писателя на основе изученных произведений.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ

Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»

Метапредметные ценности: формирование и развитие цен­ностных представлений в процессе работы над понятиями жи­вотворящий, святыня, алтарь, самостоянье, Русь; воспита­ние чувства гордости за Отечество.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать стихотворения, посвященные родине;

— выявлять идею произведения;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— характеризовать выразительные средства лирических произведений;

— устанавливать внутрипредметные и межпредметные свя­зи (при сопоставлении поэтических текстов разных авторов и при объяснении ключевых понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ. Повесть «Детство» (главы по выбору); «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергилъ»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера юного героя; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений в процессе выявления гуманистического содержания произведений Горького.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- осуществлять художественный пересказ текста;

- составлять различные типы планов и готовить по ним со­общение;

- проводить анализ эпизода;

-  характеризовать образную систему и художественные сродства «Легенды о Данко»;

- выявлять и формулировать художественную идею сказа;

- устанавливать внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- подбирать ключевые слова для характеристики героя романтического произведения.

И.А. БУНИН. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о свое­образии поэзии: «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений при характеристике мотива «дом».

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять темы и мотивы лирического стихотворения;

— проводить лексический анализ лирического текста;

— устанавливать межпредметные связи литературы с дру­гими видами искусства (музыка, живопись);

— выявлять художественную идею произведения;

— характеризовать многоплановость мотива «дом» в рассказе;

— осуществлять элементы комплексного анализа прозаического текста;

— устанавливать инварианты в художественном мире произведения.

А.И. КУПРИН Рассказы «Чудесный доктор», «Allez». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений (доброта, жертвенность, сочувствие, сострадание).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять ведущий мотив рассказа;

— характеризовать тематику произведения;

— составлять цитатный план произведения;

— сопоставлять изученные ранее произведения, близкие по тематике и проблематике рассказу А.И. Куприна;

— проводить анализ прозаического текста;

— писать сочинение-рассуждение по цитатному плану;

— готовить тезисы и вопросы для дискуссии.

А.С.ГРИН. Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (мечта, вера, искренность, любовь, романтический идеал, чудо).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— характеризовать образы героев повести;

— выявлять и формулировать тему произведения;

— составлять письменный отзыв на эпизод;

— определять идею произведения;

— готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента;

— формулировать вывод о личности героя-романтика;

— самостоятельно подбирать материал для литературной] композиции «Мечты сбываются»;

— готовить сообщение «"Алые паруса" А. Грина в кино».

В.В.МАЯКОВСКИЙ. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы со­здания образов. Художественное своеобразие стихотворе­ния.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (работа с понятием служение).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— интонировать и выразительно читать стихотворение;

— выявлять специфику текста;

— находить тропы и фигуры и характеризовать их роль;

— определять художественную идею стихотворения;

— характеризовать особенности стиха В. Маяковского;

— с помощью портрета и фотографий поэта характеризо­вать его образ.

С.А. ЕСЕНИН. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная...», «Каждый труд благослови, удача...», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дот...». Тематика лирических стихот­ворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (чувство родной природы, родина).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— характеризовать личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и стихотворениями;

— выразительно читать лирические стихотворения С. Есе­нина;

— находить тропы и фигуры в тексте стихотворения и определять их роль;

— создавать устный отзыв о стихотворении или рецензию;

— подбирать стихотворения для сборника «Венок поэту»;

— сопоставлять музыку разных композиторов на стихи С. Есенина;

— редактировать вступительную статью к сборнику «Венок поэту».

И.С. ШМЕЛЕВ. Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рас­сказа. Проблематика и художественная идея. Националь­ный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господ­не» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений в процессе выявления художественной идеи произве­дения.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей;

— готовить сообщение о писателе на основе самостоятельно найденных материалов;

— составлять устный и письменный отзыв о прочитанном;

— устанавливать связи между произведениями И.С. Шме­лева и изученным ранее творчеством других писателей.

М.М. ПРИШВИН. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, че­ловек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять план статьи учебника и использовать его при ответе;

- отбирать в школьной библиотеке материал для книжной выставки «Малая родина в произведениях М.М. Пришвина»;

- выразительно читать фрагменты текста (описание природы);

- сопоставлять рассказ «Москва-река» с ранее изученными произведениями писателя и устанавливать инвариантные связи;

- сопоставлять рассказ «Москва-река» с рассказом И.О. Шмелева «Русская песня» и устанавливать инвариант­ные связи;

- давать письменный ответ на вопрос;

- проводить экскурсию по книжной выставке.

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ. Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающие мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ­чика в произведении.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словаря;

— выразительно читать текст;

— сопоставлять рассказы из книги «Мещерская сторона» с изученными рассказами И.С. Шмелева и М.М. Пришвина; ус­танавливать инвариантные связи;

— составлять тезисный план статьи учебника;

— формулировать художественную идею произведения;

— характеризовать тропы и фигуры и их роль в произве­дении;

— писать изложение с элементами рассуждения;

— готовить сообщение «Образ К.Г. Паустовского» (по мате­риалам портретов, фотографий, прочитанных произведений);

— готовить художественный пересказ фрагмента текста.

Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ. Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема сти­хотворения и его художественная идея. Духовность, труд — основные нравственные достоинства человека.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать стихотворение;

— характеризовать выразительные средства стихотворе­ния;

— составлять словарь лексики стихотворения и анализиро­вать его;

— выявлять и формулировать художественную идею произ­ведения;

— проводить исследовательскую работу с текстом.

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при работе над мотивами лирических стихотворений и поэмы «Василий Теркин».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне»:

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков «В землянке»;

М.В. Исаковский «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— интонировать и выразительно читать лирические стихот­ворения А.Т. Твардовского;

— готовить сообщение об истории-написания поэмы «Васи­лий Теркин»;

— интонировать и выразительно читать фрагменты из поэ­мы «Василий Теркин»;

— выявлять и характеризовать различные стилевые пласты к лексике поэмы;

— определять мотивы поэмы;

— характеризовать образ главного героя;

— определять художественную идею поэмы.

ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало».Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов пред­военного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэ­тов — участников войны.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений учащихся при работе над понятиями патрио­тизм, романтика, чувство долга, жизнь и смерть.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать стихотворения;

— отбирать материал для литературно-музыкальной компо­зиции;

— готовить сообщение о жизни и судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной войны.

Б.Л.ВАСИЛЬЕВ. «Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разобла­чение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений при анализе рассказа «Экспонат №...».

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— готовить сообщение о жизни писателя;

— подбирать материал для краеведческого сообщения;

— выявлять конфликт в рассказе «Экспонат №...»;

— участвовать в дискуссии «Оправдывает ли благородная цель любые средства? »

В.М. ШУКШИН. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Метапредметные ценности: развитие представлений о нравственных ценностях при лексической работе со словом чу­дик.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать фрагменты книги В. Коробова и фрагмент «Слова о малой родине» В.М. Шукшина;

— готовить материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина;

— готовить сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино;

— характеризовать своеобразие персонажей рассказа «Чу­дик»;

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ

Г. Тукай «Родная деревня»; А.А. Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно...»; М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою...»; И. Северянин «Запевка»; Н.М. Рубцов «В горнице»; Я.В. Смеляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я. Яшин «Не разучился ль...»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский сруб»; А.Д. Де­ментьев «Волга». Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при работе над темой «малая» и «большая» родина.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— подбирать материал для литературно-музыкальной ком­позиции и участвовать в ней;

— анализировать одно стихотворение (по выбору);

— подбирать материал для выставки в библиотеке по теме урока;

— писать сценарий для слайдовой презентации «Поэты XX века о России»;

— формулировать общий вывод по теме урока.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолв­ных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, кра­сота) в сонетах У. Шекспира.

Метапредметные ценности: формирование эмоциональной культуры; развитие представлений о «вечных» темах (лю­бовь).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— готовить сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в различных источниках, в том числе в Интернете;

— выразительно читать наизусть сонет У. Шекспира;

— прослушивать музыкальную запись, высказывать и ар­гументировать свое отношение к музыкальному произведе­нию;

— характеризовать сонет как устойчивую поэтическую форму.

МАЦУО БАСЕ Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомс­тво со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Метапредметные ценности: развитие ассоциативного мыш­ления.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— подбирать материал о поэте;

— работать со статьей учебника;

— готовить сообщение о биографии М. Басе;

— выразительно читать хокку;

— сопоставлять гравюры японских художников и текст! хокку и формулировать выводы.

Р. БЁРНС. Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мо­тивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при анализе темы и мотивов стихотворения «Возвращение солдата».

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— готовить сообщение о биографии Р. Бёрнса;

— сопоставлять портреты Р. Бёрнса работы художников А. Нейсмита и П.Тейлора и формулировать вывод;

— выразительно читать стихотворение Р. Бёрнса «Возвра­щение солдата»;

— характеризовать иллюстрацию В.А. Фаворского, выска­зывать и аргументировать свое мнение;

— выявлять и формулировать художественную идею произведения;

— характеризовать балладные элементы;

— готовить материалы для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р. Л. СТИВЕНСОН. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы созда­ния образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Метапредметные ценности: формирование интереса к при­ключенческой литературе.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— читать и художественно пересказывать главы произведе­ния приключенческого жанра;

— комментировать эпизоды романа;

— готовить сообщение о художниках-иллюстраторах ро­мана;

— готовить сообщения об экранизациях романа в советском и российском кинематографе.

А.СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справед­ливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в по­нимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при анализе лексического значения слова ду­ховность.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

- выразительно читать лирическую прозу;

- готовить сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзепюри;

- художественно пересказывать фрагменты текста;

- подбирать иллюстративный материал в доступных источ­никах;

- составлять комментарий к рисункам и иллюстрациям.

Р. БРЭДБЕРИ. Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Метапредметные ценности: формирование интереса к жан­ру фантастики.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— готовить сообщение о жизни писателя;

— выявлять реальное и фантастическое в сюжете;

— выразительно читать эпизоды с элементами фантастики;

— осуществлять художественный пересказ фрагмента про­изведения;

— определять проблематику и идею произведения;

— готовить к изданию альбом иллюстраций, выполненных учащимися.

Я.КУПАЛА. Основные биографические сведения. Отражение судьбы бело­русского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (национальное самосознание).

Планируемые результаты

Учащийся научится:

— выразительно читать произведения гражданской ли­рики;

— определять лексическое значение слова по контексту;

— составлять план статьи учебника и отвечать по этому плану;

— сопоставлять оригинал и варианты переводов произведения;

— определять    мотивы    представленных    стихотворений Я. Купалы;

— выявлять и формулировать художественную идею сти­хотворения

8 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Своеобразие курсов литературы в 8 классе. Художественная литература и история.  Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать структуру  учебника и его содержание;

- высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися;

- определять сущность понятий творчество, творческий процесс;

- давать письменный ответ на вопрос.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Историческая песня: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»). Период создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности в исторической песни; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории и фольклору.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- интонировать и правильно произносить текст исторической песни;

- выявлять основные мотивы песни;

- отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни;

- характеризовать песенный сюжет;

- правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей;

- самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете) находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели земли», «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Метапредметные ценности: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать особенности житийного жанра;

- определять тематику житийных произведений;

- выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений;

- характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Г.Р. ДЕРЖАВИН. Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

- интонировать и выразительно читать оду;

- определять мотивы стихотворения и его художественную идею;

- сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников и формулировать микровыводы;

Н.М. КАРАМЗИН. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками;

- характеризовать сюжетную линию повести;

- осуществлять художественный пересказ текста;

- выразительно читать монологи героев;

- составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза);

- определять отличие сентиментализма от классицизма;

- писать сочинение по личным впечатлениям.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое». К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений, основанных на знакомстве с романтизмом как литературным направлением.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;

- определять жанр баллады, элегии, идиллии;

- находить в тексте балладные элементы;

- анализировать текст баллады;

- анализировать текст идиллии;

- сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и формулировать микровыводы;

- отбирать материал и составлять сценарий литературно-музыкального вечера.

А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы», «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь  и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (литература в истории; литература и музыка; литературы и живопись).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- определять жанры лирики А.С. Пушкина;

- проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы;

- выразительно читать лирику А.С. Пушкина;

- готовить сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»);

- составлять цитатный план;

- готовить ответ по плану;

- определять темы и мотивы романа;

- определять своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического произведения;

- формулировать художественную идею романа;

- писать сочинение в форме эссе;

- отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Кавказ и в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (свобода – неволя; сила духа).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными художниками;

- правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

- готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»;

- характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников;

- сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его изображением в поэме;

- выражать личное отношение к поэме;

- определять художественную идею поэмы;

- представлять устное сочинение;

- участвовать в создании слайдовой презентации и в подготовке КТД.

Н.В. ГОГОЛЬ. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицемерие, ханжество).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах;

- выразительно читать фрагменты комедии по ролям;

- участвовать в инсценировании фрагментов комедии;

- характеризовать композицию и фабулу пьесы;

- отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»;

- характеризовать психологические портреты персонажей комедии;

- выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии;

- выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе;

- готовить сообщение о сценической истории «Ревизора», об экранизациях пьесы;

- участвовать в подготовке и проведении КТД.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений учащихся (любовь, красота, духовность).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками;

- выявлять сюжет и фабулу повести;

- выразительно читать лирическую прозу;

- сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микровыводы;

- определять художественную идею произведения;

- принимать участие в дискуссии;

- давать развернутый письменный ответ на вопрос.

Н.А. НЕКРАСОВ Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворениях.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (отношение к войне; красота природы).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А. Некрасова;

- выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова;

- выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова;

- создавать устно иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был я»);

- анализировать одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического произведения).

А.А.ФЕТ. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония  чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики А.А. Фета.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (родная природа).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич «Осень»;

П.А. Вяземский «Береза», «Осень»;

А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама…»;

А.Н. Плещеев «Отчизна»;

Н.П. Огарев «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков «После дождя»;

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»;

И.Ф. Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- готовить сообщение о жизни А.А. Фета;

- выразительно читать стихотворения о природе;

- составлять цитатный план к сочинению;

- составлять тезисы к сочинению;

- выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета;

- подбирать материал и участвовать в проведении КТД.

А.Н.ОСТРОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений о народных праздниках и фольклорных образах (Масленица, Снегурочка).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- самостоятельно читать сцены из пьесы;

- выразительно читать по роялям;

- готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;

- записывать основные положения рассказа учителя;

- устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями Л.Н.ТОЛСТОЙ. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценности и традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать, в том числе и по ролям;

- выявлять темы и мотивы автобиографической повести;

- определять личное отношение к изображаемым событиям;

- участвовать в дискуссии;

- видеть второй план в рассказе «После бала»;

- характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении;

- готовить материал для сочинения-рассуждения;

- участвовать в создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После бала».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ. Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений  (смысл жизни, истинные и ложные ценности).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать фрагменты рассказа;

- выявлять конфликт в произведении;

- характеризовать образ героя и рассказчика;

- определять художественную идею произведения;

- высказывать личное отношение к событиям и поведению героя;

- составлять цитатный план для сочинения-рассуждения;

- составлять сопоставительную таблицу и формулировать микровыводы;

В.В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения  о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Метапредметные ценности: развитие представлений об искусстве первых советских десятилетий.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»;

- самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского;

- формулировать микровыводы;

- правильно интонировать и выразительно читать стихотворение;

- характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

- определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

- высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению;

- готовить вопросы к литературной викторине.

О СЕРЬЕЗНОМ – С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА XX ВЕКА)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов; от анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при анализе тематики и проблематики сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- самостоятельно готовить материал для сообщения;

- составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов);

- записывать основные положения лекции учителя;

- формулировать микровыводы;

- устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя и А.П. Чехова;

- формулировать идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого;

- определять темы и мотивы лирических произведений поэта;

- формулировать микровыводы и выводы;

- записывать основные тезисы по материалам урока;

- самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»;

- участвовать в подготовке и проведении КТД.

М.В.ИСАКОВСКИЙ. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожги родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе лирики М.В. Исаковского )любовь, верность, трагизм, народность).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- устанавливать внутрипредметные  и межпредметные связи при работе с текстом М.В. Исаковского;

- выявлять темы и мотивы лирики поэта;

- определять художественную идею произведения;

- выявлять фольклорные традиции в лирике;

- готовить материал и участвовать в КТД.

В.П.АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к жизни и долг).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи;

- выразительно читать фрагмент рассказа;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе;

- формулировать художественную идею рассказа;

- готовить материал и участвовать в КТД.

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (трагические страницы истории страны; ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в Россию).

Возможные виды внеурочной деятельности: час  поэзии  «Судьба Отчизны»:

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- определять жанр поэмы «За далью – даль»;

- выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы;

- самостоятельно анализировать одну из глав;

- комментировать иллюстрации к поэме;

- выразительно читать фрагмент поэмы;

- характеризовать образ автора-рассказчика;

- принимать участие в подготовке и проведении КТД.

В.Г.РАСПУТИН. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (дети и взрослые; учитель и ученик; доброта и готовность  прийти на помощь; взаимопонимание, бескорыстие).

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- характеризовать сюжет рассказа;

- характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей;

- сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями;

- характеризовать образ рассказчика;

- составлять цитатный план;

- определять фабулу рассказа;

- формулировать художественную идею рассказа;

- готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь»;

- готовить сообщение об экранизации повести.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У.ШЕКСПИР. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- составлять тезисы;

- записывать выводы;

- выступать с сообщением;

- формулировать художественную идею трагедии;

- устанавливать связи между литературным источником и произведениями других видов искусств.

М.СЕРВАНТЕС. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Планируемые результаты:

Учащийся научится:

- участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности;

-устанавливать связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства;

- сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса);

- раскрывать смысл понятия «вечный образ».

В.Гюго «Девяносто третий год».

9 КЛАСС

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение осо­бенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обоб­щением изученного в основной школе). Основные литератур­ные направления XVIII—XIX и XX веков.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Из русской литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Держави­на для последующего развития русского поэтического слова

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Моск­ву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт клас­сицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите­ратурного языка

Проектная деятельность: исследование истории жанров классицизма. Компьютерная презентация с привлечением исторического материала.

Русская литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его нацио­нальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психо­логическое течения в русском романтизме.

Проектная деятельность: сопоставление оригинала и перевода. Анализ-исследование одного стихотворения. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

А.С. ГРИБОЕДОВ. Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке совре­менников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.

Проектная деятельность: литературно-критический обзор раннего творчества А.С.Грибоедова. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

А.С. ПУШКИН. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ноч­ная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писа­теля в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, крите­рий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно­ философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Проектная деятельность: создание иллюстративного путеводителя по произведению («Евгений Онегин»). Работа над тестом-викториной. Анализ-исследование одного стихотворения. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, сво­бода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Про­рок», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пыл­ко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философско- психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.

Проектная деятельность: создание литературно-философского эссе, теста-викторины. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

Н.В. ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступле­ний. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Проектная деятельность: создание литературно-философского эссе, теста-викторины, словаря крылатых выражений. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

Русская литература второй половины XIX века

(Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX сто­летия.

Из русской литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре...», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.

Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П.Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предуп­реждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

Литературный процесс 50—80-х годов  (проза В.Г. Распутина, А. П.Астафьева,  В.М.Шукшина, А.И.Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М.Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки.

Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, Л.С. Петрушевской и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

 

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов


Введение

 

1

Книга – твой друг!

1


Мифология

 

2

Античный миф. Происхождение мира и богов в античных мифах  «Олимп».

1

3

Мифологические герои и события в мифе «Одиссей на острове циклопов. Полифем.»

1


Устное народное творчество

 

4

Загадки.

1

5

Пословицы и поговорки. Литературная игра.

1

6

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка».

1

7

Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».

1

8

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

1

9

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Падчерица».

1

10

Р/Р Особенности волшебной сказки. Классное сочинение.

1

 

Древнерусская литература


11

«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Расселение славян».

1

12

Символическое значение легенд. «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

1

 

Басни народов мира


13

Раскрытие характера персонажей в баснях Эзопа «Лисица и виноград» и Жана де Лафонтена «Лисица и виноград».

1

 

Русские басни


14

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

1

15

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица, «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом»

1

16

Р/Р Выразительное чтение басен.

1

17

Русская басня в 20 веке.

1

 

Русская литература 19 века


18

Краткие сведения об А.С.Пушкине.

1

19

Лирический герой в стихотворении «Няня».

1

20

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

21

«Пушкинская «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - прямая наследница народной сказки».

1

22

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

1

23

Сказочные традиции в поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила».

1

24

Мотив одиночества, печали и тоски в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

1

25

Поэзия 19 века о родной природе. Р/Р Выразительное чтение стихотворений

1

26

М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения.

1

27

Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

1

28

Р/р Средства художественной выразительности в стихотворении.

1

29

Р/р Классное сочинение «Путешествие на поле славы». Панорама Ф.А.Рубо «Бородинская битва» и стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».

1

30

Н.В.Гоголь. Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести «Ночь перед Рождеством».

1

31

Картины народной жизни и родной природы в повести «Ночь перед Рождеством».Оксана и кузнец Вакула.

1

32

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя  «Ночь перед Рождеством». Добро и зло в повести Н.В.Гоголя  «Ночь перед Рождеством»

1

33

Детские впечатления И.С.Тургенева.

1

34

Обличение крепостного права в рассказе «Муму».

1

35

Образ Герасима. Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

1

36

Постижение глубины и содержательности чувств Герасима. Герасим и Муму.

1

37

Р/р «Эпизод рассказа, который произвел на меня самое сильное впечатление».

1

38

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. « Два богача», «Воробей», «Русский язык».

1

39

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

1

40

Тема детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Особенности композиции произведения. Отношение автора к персонажам  стихотворения.

1

1

41

Фольклорная основа стихотворения «Тройка».

1

42

Л.Н.Толстой. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

1

43

Жилин и Костылин в плену.

1

44

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

1

45

Р./Р. Письменный ответ на вопрос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

1

46

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.Чехова.

1

47

А.П.Чехов. «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа «Злоумышленник».

1

48

Высмеивание страха и трусости в рассказе «Пересолил»

1

49

Р/р Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1

50

Р/р Написание  сочинения. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1

 

Литература 20века


51

И.А.Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

1

52

И.А.Бунин. Художественное своеобразие стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…»

1

53

Тема природы в рассказе И.Бунина «В деревне»

1

54

Прекрасное в окружающей действительности в рассказе «Подснежник».

1

55

Краткие сведения о Л.Н.Андрееве. Рассказ «Петька на даче».

1

56

Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче». Мир города в рассказе.

1

57

Противопоставление города и дачи в рассказе.

1

58

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

1

59

Детские впечатления и их отражение в рассказе «Золотой петух». Особенности создания образа.

1

60

Р/р Написание отзыва-впечатления.

1

61

Детские впечатления А.А.Блока. Блоковские места

1

62

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом..»

1

63

С.А.Есенин. Детские годы поэта. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

1

64

С.А.Есенин. «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы».

1

65

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита».

1

66

Восприятие мира ребенком в рассказе «Цветок на земле».

1

67

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок».

1

68

Человек труда в сказе «Каменный цветок».

1

69

Приемы создания художественного образа в сказе «Каменный цветок».

1

70

Н.Н.Носов.  Краткие сведения о писателе. Тема, система образов в рассказе «Три охотника».

1

71

Р/р Подготовка к написанию классного сочинения «Забавная история, которая могла бы случиться с вами или вашими друзьями».

1

72

Р/р Написание классного сочинения «Забавная история, которая могла бы случиться с вами или вашими друзьями».

1

73

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

1

74

Тема и идея рассказа «Васюткино озеро».

1

75

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка.

1

76

Родная природа в произведениях 20 века.

1

77

В.И.Белов Художественная идея рассказа  «Весенняя ночь».

1

78

В.Г.Распутин. Утверждение чувства единства с миром в рассказе «Век живи – век учись»

1

 

Зарубежная литература


79

Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

1

80

«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

1

81

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве. Внешняя и внутренняя красота, благородность в сказке Андерсена «Соловей».

1

82

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

1

83

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключения Тома Сойера».

1

84

Ж.Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

1

85

Д.Лондон. Краткие сведения о писателе.

«Сказание о Кише».

1

86

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги».

1

87

«Я хочу рассказать вам…» (итоговый урок). Рекомендации на лето.

1





6 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов

 

Введение


1

О литературе, писателе и читателе.

1

 

Мифология.

 

2

Древнегреческие мифы.  «Пять веков».

1

3

Древнегреческие мифы.  «Прометей».

1

4

Древнегреческий миф «Яблоки Гесперид».

1

5

Вн./чт «Двенадцать подвигов Геракла».

1

 

УНТ.


6

Предания и легенды. «Солдат и смерть».

1

7

Нартский эпос «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

1

8

Народные представления о добре и зле в «Сказке о молодильных яблоках».

1

 

Древнерусская литература


9

Отражение исторических событий и вымысел в «Сказании о белгородских колодцах».

1

10

В художественном мире  «Повести о разорении Рязани Батыем».

1

11

Р/Р Творческая работа по фрагменту «Подвиг Евпатия Коловрата».

1

12

Р/р Анализ творческой работы.

1

13

Изображение человека в «Поучении Владимира Мономаха»

1

 

Литература 18в.


14

М.В.Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» Анализ письменных работ.

1

15

М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Петр Великий.

1

 

Литература 19в.


16

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Жанр баллады в творчестве В.Жуковского. Творческая история произведения. «Светлана».

1

17

Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана».

1

18

Лицей в жизни и творчестве  А.С.Пушкина.

1

19

А.С.Пушкин. «Деревня». «Редеет облаков летучая гряда».

1

20

А.С.Пушкин  «Зимнее утро». «Зимний вечер».

1

21

Конкурс выразительного чтения. Стихотворные размеры.

1

22

А.С.Пушкин «Дубровский».   Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

1

23

Дубровский и Троекуров. Причина ссоры бывших друзей.

1

24

Отец и сын.

1

25

Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

1

26

Дубровский и Маша Троекурова.

1

27

Р/р Мастерство творческого письма. Классное сочинение- продолжение романа А.С.Пушкина «Дубровский»

1

28

Р/р Анализ творческой работы.

1

29

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.

1

30

М.Ю.Лермонтов  «Тучи».  «Парус».

1

31

М.Ю.Лермонтова «Листок». «На севере диком…».

1

32

Конкурс творческих работ.

1

33

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

1

34

«Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя.

1

35

Характерные особенности, сложность и многогранность характеров героев. Андрий и Остап.

1

36

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя.

1

37

Р/р. Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника. Классное сочинение-рассказ  по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

38

Анализ письменных работ.

1

39

И.С.Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.

1

40

Конфликт между чувством и долгом в рассказе «Бирюк».

1

41

Тема любви в стихотворении «В дороге».

1

42

Н.А.Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…». Трехсложные размеры языка.

1

43

Л.Н. Толстой в 30-50-е  гг.19 века. Взаимоотношения в семье по повести Л.Толстого «Детство»

1

44

Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя в повести Л.Н. Толстого «Детство».

1

45

Анализ глав повести «Детство» и т.д.

1

46

Нравственные проблемы рассказа Л.Н. Толстого «Бедные люди».

1

47

Р/р. Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.Толстого. Сочинение о добрых делах по повести Л.Н.Толстого и рассказа «Бедные люди».

1

48

Анализ письменных работ.

1

49

Краткие сведения о В.Г.Короленко.  Повесть «В дурном обществе». Отец и сын.

1

50

Дружба Васи, Валека и Маруси.

1

51

Дети и взрослые в повести «В дурном обществе».

1

52

Р/р  Классное сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

1

53

Р/р. Анализ сочинения.

1

54

А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы  «Шуточка».

1

55

А.П. Чехов   «Толстый и тонкий».

1

56

Р/р  Мастерская творческого письма. Сочинение «Забавная история».

1

57

Р/р Анализ письменных работ.

1

 

Литература 20 века


58

И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.Бунина.  «Не видно птиц…»

1

59

Душа крестьянина в изображении писателя в рассказе «Лапти».

1

60

Краткие сведения об А.И. Куприне. Дети и взрослые в рассказе «Тапер»

1

61

Вн/чт. А.И. Куприн. «Белый пудель».

1

62

Вн./чт «Надо быть милосердным» (урок по повести В. Железникова «Чучело»).

1

63

Вн./чт «Надо быть милосердным» (урок по повести В. Железникова «Чучело»).

1

64

Краткие сведения о С.А Есенине. Единство всего живого как основа мировосприятия в стихотворении «Песнь о собаке».

1

65

С. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»

1

66

Краткие сведения М.М. Пришвине. «Кладовая солнца»

1

67

«Кладовая солнца»-сказка-быль. Особенности жанра.

1

68

Смысл названия сказки-были.

1

69

Вн/чт. «Человек и зверь»(урок по повести Г. Троепольского «Белый Бим Черное ухо»).

1

70

Вн/чт. «Человек и зверь»(урок по повести Г. Троепольского «Белый Бим Черное ухо»).

1

71

Р/р Сочинение по произведениям русских и зарубежных писателей «Животные и человек».

1

72

Р/р Анализ сочинения.

1

73

А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».

1

74

Литературно-музыкальная композиция  «Сороковые-роковые…». Изображение войны в стихотворениях о Великой Отечественной войне.

1

75

Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Конь с розовой гривой»

1

76

Бабушка и внук.

1

77

Краткие сведения о  Н.М.Рубцове. «Звезда полей», «Тихая моя родина».

1

78

Р/р  Выразительное чтение стихотворений.

1

 

Зарубежная литература


79

«Сказка о Синдбаде-мореходе»  из книги «Тысяча и одна ночь».

1

80

Краткие сведения о братьях Гримм. Сказка «Снегурочка».

1

81

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина.

1

82

Краткие сведения об О. Генри. «Вождь краснокожих».

1

83

О. Генри. «Дары волхвов».

1

84

Краткие сведения Д. Лондоне. «Любовь к жизни».

1

85

Д. Лондон  «Любовь к жизни». Проблематика произведения.

1

86

Гимн мужеству и отваге в рассказе «Любовь к жизни»

1

87

Вн/чт. А. де Сент-Экзюпери. Взрослая мудрость детских вопросов Маленького принца в сказке «Маленький принц».

1

88

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

1

7 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов


Введение

 

1

Любите читать.

1


УНТ

 

2

Былины. «Святогор и Микула Селянович».

1

3

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства.

1

4

Русские народные песни

Песни свадебные, лирические,лиро-эпические

1


Древнерусская литература

5

«Повести временных лет» как исторический и литературный памятник.

1

6

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

1


Литература 18 в.

 

7

Классицизм и его развитие в России  18 века. Краткие сведения  о М.В. Ломоносове. Из оды «На день восшествия на…» Ломоносова - гимн русской науке и таланту русских людей.

1

 

8

Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях». Подготовка к сочинению на тему «Слава науке».

1

9

Краткие сведения  о Г.Р. Державине. «Властителям и судьям».

1

10

Краткие сведения  о Д.И.Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения. Образы комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, ее проблематика.

1

11

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права государственной власти в комедии.

1

12

Р/Р Классное  обучающее  сочинение (по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).

1


Русская литература 19 в.

 

13

После лицея. А.С.Пушкин  в Санкт-Петербурге. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»,«Туча».

1

14

Исторический и легендарный материал «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина

1

15

Образ Петра 1 и тема России в поэме Пушкина «Полтава»

1

16

М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников. «Родина».

1

17

«Песня про … купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю.Лермонтова. Основные  мотивы, фольклорные элементы, художественное богатство «Песни…».

1

18

Н.В. Гоголь в Санкт-Петербурге. «Шинель».

1

19

Образ Акакия Акакиевича. Проблематика произведения.

1

20

Р/Р Обучение написанию рецензии (домашнее сочинение)

1

21

Краткие сведения об И.С.Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника».Духовный облик рассказчика «Записок охотника».

«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие,  смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С.Тургенева

1

 

22

«Певцы». Талант и чувство собственного достоинства крестьян.

«Нищий».Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.

1

 

23

Краткие сведения о Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом..». Боль поэта за судьбу народа в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»

1

24

Величие  духа русской женщины в «Княгине Трубецкой»

Картины подневольного труда в стихотворении Некрасова «Железная дорога».

1

 

25

Краткие сведения о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Изображение нравственных пороков общества в сатирической сказке  «Дикий помещик» .

1

26

«Смех сквозь слёзы» в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

27

Л.Н.Толстой- участник обороны Севастополя.  Творческая история “Севастопольских рассказов”. Человек и война, жизнь и смерть – основные темы рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

1

28

Краткие сведения о Н.С. Лескове. Изображение лучших качеств русского народа в повести «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра. Александр 1 и Николай 1 в сказе. Судьба талантливого человека в России.

1

29

Краткие сведения о А.А.Фете. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер».

1

30

А.П.Чехов в воспоминаниях современников.  «Хамелеон».

1

31

Позиция писателя в рассказе Чехова «Смерть чиновника»

1

32

Произведения русских поэтов 19 века о России.

1


Литература 20 в.

 

33

Краткие сведения о М.Горьком. «Детство».  «Свинцовые мерзости дикой русской жизни». Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести.

1

34

«Старуха Изергиль». «Легенда о Данко».

1

35

Краткие сведения о И.А.Бунине. «Догорел апрельский светлый вечер…».

1

36

Смысл названия рассказа «Кукушка» И.А. Бунина.

1

37

Краткие сведения о А.И.Куприне. «Куст сирени» .

1

38

Краткие сведения о В.В.Маяковском. Тема поэта в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

1

39

Краткие сведения о С.А. Есенине.Я покинул родимый дом…».

«Отговорила роща золотая…».

1

40

Краткие сведения о И.С. Шмелеве. Национальный характер в рассказе «Русская песня». Краткие сведения о М.М.Пришвине. Родина, человек и природа в рассказе «Москва-река»

1

41

Краткие сведения о К.Г. Паустовском. «Мещерская сторона».

1

42

Краткие сведения о Н.А.Заболоцком. "Не позволяй душе лениться…».

1

43

Краткие сведения о А.Т.Твардовском «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…».

1

44

«Василий Теркин». Главы «Переправа», «Два солдата».

1

45

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.

1

46

Краткие сведения о Б.Л.Васильеве. Тема памяти в прозе писателя («Экспонат №…»)

1

47

Краткие сведения о В.М.Шукшине. Нравственная высота героев рассказа «Микроскоп»

1

48

Русские поэты 20в. о России.

1


Зарубежная литература

 

49

Краткие сведения о У.Шекспире. Сонеты. Краткие сведения о Р.Бернсе. «Возвращение солдата». «Джон Ячменное Зерно».

1

50

Краткие сведения о Р.  Стивенсоне.  «Остров сокровищ». Краткие сведения о Мацуо Басе. Хокку.

1

51

Краткие сведения об А.де Сент-Экзюпери. Добро, мужество и честь в понимании писателя и его героев « Планета людей»(глава «Линия»). Янка Купала. «Мужик». «А  кто там идет?», «Алеся».

1

52

Заключительный урок  «Вот и стали мы на год взрослей».  Рекомендации на лето.

1





 

8 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов

 

Введение

 

1

Художественная литература и история.

1

 

УНТ

 

2

Исторические песни, летописи и былины.

1

3

Солдатские песни. Анализ исторических песен.

1

 

Древнерусская литература

 

4

Человек в древнерусской литературе. Глубина и сила нравственных проблем в житийной литературе.

1

5

Изучать прошлое, чтобы заглянуть в будущее. (по статьям Д. Лихачева)

1

 

Литература 18 в.

 

6

Державин. Мотивы искусства и власти в творчестве поэта-философа. «Памятник»

1

7

Карамзин-писатель и историк.

1

8

«Бедная Лиза»-новая эстетическая реальность.

1

 

Литература 19 в.

 

9

Романтическая лирика В.А.Жуковского. Анализ стихотворений «Невыразимое», «Море»

1

10

А.С. Пушкин. Поэты пушкинской поры. Тематическое богатство А.С. Пушкина. Творческая жизнь «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина.

1

11

Роман «Капитанская дочка»-нравственное завещание А.С.Пушкина

1

12

Петр Гринев: жизненный путь героя.

1

13

Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина.

1

14

Позиция писателя в романе Пушкина «Капитанская дочка»

1

15

Р/Р Сочинение (по творчеству Пушкина)

1

16

М.Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта. Анализ сочинения.

1

17

«Мцыри» - любимый идеал Лермонтова. Особенности композиции поэмы «Мцыри».

1

18

Р/Р Сочинение (по поэме Лермонтова «Мцыри»)

1

19

Н.В. Гоголь. «Ревизор»-комедия со злостью болью. Анализ сочинения.

1

20

«Скверный городишко?(по мотивам Гоголя «Ревизор»)

1

21

Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся Гоголь?

1

22

Р/Р Обучение написанию рецензии (сочинение).

1

23

И.С.Тургенев. Проблема счастья в повести «Ася». Анализ сочинения

1

24

Образ времени и героев в повести Тургенева «Ася»

1

25

Р/Р  Сочинение по повести Тургенева «Ася»

1

26

Н.А. Некрасов. «Им не забыть своих детей, погибших на кровавой ниве...». Стихотворение «Тройка» - размышления поэта над причинами горестной судьбы русской женщины.

1

27

А.А. Фет. Мир природы и духовность его поэзии. Анализ сочинения.

1

28

А.Н.Островский. Пьеса «Снегурочка». Центральные образы.

1

29

Л.Н.Толстой. Дух исканий и их отражение в трилогии писателя. Тема отрочества в творчестве писателя.

1

30

Обстоятельства и жизненный выбор в рассказе Толстого «После бала». Контраст  как основной художественный прием рассказа Толстого «После бала»

1


Литература 20 в.

 

31

Свобода и сила духа  в изображении М.Горького «Макар Чудра».

1

32

М.Горький «Мой спутник». Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал.

1

33

В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

1

34

Большие проблемы «маленьких людей» в творчестве Н.А.Теффи. Комический эффект в рассказе М.М.Зощенко «Обезьяний язык».

1

35

Н.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…»(по лирике поэта). Анализ поэтического текста

1

36

Н.Заболоцкий  «Некрасивая девочка». Письменный ответ на вопрос «Что есть красота?»

1

37

М.В.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы».

1

38

А.Т.Твардовский. «О России-с болью и любовью». Поэма  «За далью – даль»

1

39

В.П.Астафьев. Тема детства в творчестве писателя (по рассказу «Фотография, на которой меня нет»)

1

40

Проблема нравственной памяти в рассказе Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

1

41

Р/Р. Сочинение по данному началу (по рассказу В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

1

42

Вн./чт. А.Грин «Любить, мечтать и верить» (по повести «Алые паруса»)

1

43

В.Г.Распутин. 20 в. на страницах прозы писателя. «Уроки французского».

1

44

Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

45

Р/Р. Сочинение (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

1

46

Вн/чт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне «Музы не молчали».

1

47

Вн/чт. М.Шолохов «Чем жив человек?» (по рассказу «Судьба человека»)

1


Зарубежная литература.

 

48

У.Шекспир. «Все в мире движимо любовью...» ( по пьесе «Ромео и Джульетта»)

1

49

 

«Примиряющая сила- любовь или смерть?» (по трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»)

1

50

М.де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

1

51

«Дон Кихот» - «вечный» образ мировой литературы.

1

52

Самые яркие страницы учебника. Рекомендации для чтения на лето.

1

 

9 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов


Введение

 

1

Национальная самобытность русской литературы и история ее развития.

1


Древнерусская литература.

 

2

Высокая нравственность литературы Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Русская история в «Слове…»

1

3

«Печальная повесть о походе Игоревом». Изображение Руси и русского человека в «Слове о полку Игореве» . Образ автора и художественные особенности «Слова…».

1

4

Ярославна – пленительный женский образ в «Слове о полку Игореве». Жизнь «Слова о полку Игореве» в искусстве.

1

5

Р/р. Сочинение по  «Слову о полку Игореве».

1

 

Русская литература 18 века.

 

6

Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм.

1

7

М.В.Ломоносов. «Петр Великий» русской литературы. Временное и вечное, свобода и совесть в лирике М.В.Ломоносова.

1

8

Г.Р.Державин. Основные вехи биографии. Поэт и власть; человек и государство. Слово о русской оде.

1

9

Д.И.Фонвизин – выдающийся драматург 18 столетия и его комедия «Недоросль».

1

10

А.Н.Радищев - патриот, писатель. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературы и общественной жизни.

1

11

А.Н.Радищев «Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева.

1

12

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Повесть «Наталья, боярская дочь».

1

13

Традиции и новаторство произведений 18 века.

1

14

Р/р. Сочинение по литературе 18 века.

1

 

Литература первой четверти 19 века.

 

15

Романтизм и романтический герой.

1

16

К.Н.Батюшков - тонкий лирик и ценитель красоты русского языка.

1

17

В.А.Жуковский. «Литературный Колумб Руси».

1

18

Поэт – элегик и декабрист (П.А.Вяземский, Баратынский, Н.М.Языков, А.А. Дельвиг, В.К.Кюхельбекер, А.И.Одоевский, К.Б.Рылеев)

1

 

Литература первой половины 19 века.

 

19

А.С.Грибоедов. Личность и судьба.

1

20

Сюжет и образная система «Горе от ума». Традиции и новаторство.

1

21

Комедия или драма? (особенности конфликта в «Горе от ума»).

1

22

Идеалы и антиидеалы Чацкого. Чацкий и Молчалин. Страдательная роль Чацкого. Путь прозрения героя.

1

23

«На всех московских есть особый отпечаток…». Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Старая Москва и молодое поколение в комедии.

1

24

Парадоксы комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Художественное богатство языка в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

1

25

И.А.Гончаров. «Мильон терзаний».

1

26

Р/р. Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

27

А.С.Пушкин. «Пушкин есть явление чрезвычайное» (Н.В.Гоголь). Мотив семьи и Родины в лирике А.С.Пушкина.

1

28

«Прекрасен  наш союз». Лицей и мотивы дружбы в лирике А.С.Пушкина.

1

29

«Хочу воспеть свободу мира…» Мотивы свободы и вольности в лирике А.С.Пушкина.

1

30

«Южные» поэмы  А.С.Пушкина.

1

31

Поэтический мир любовной лирики А.С.Пушкина.

1

32

Мотив судьбы поэта и назначения поэзии в лирике А.С.Пушкина.

1

33

Образ природы в лирике А.С.Пушкина.(«Осень», «Погасло дневное светило и др.)

1

34

Борис Годунов в одноименной трагедии А.С.Пушкина и в «Истории государства Российского» Н.М.Карамзина.

1

35

«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина – пьесы о сильных личностях и нравственном  законе.

1

36

«Повести Белкина». Богатство  образов и характеров. Пробуждение в читателе «чувств добрых»

1

37

«Евгений Онегин». Творческая история, сюжет и композиция романа. «Онегинская строфа».

1

38

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Роль антитезы в создании центральных образов романа.

1

39

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

1

40

Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина».

1

41

Автор как идейно-художественный и лирический центр романа. Пейзаж в романе.

1

42

Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни. В.Г.Белинский о романе «Евгений Онегин». Современные дискуссии о нем.

1

43

Р/р. Сочинение  по роману А.С.Пушкина  «Евгений Онегин».

1

44

Творческая биография М.Ю.Лермонтова. Мотивы  вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.

1

45

Образ поэта - пророка в лирике М.Ю.Лермонтова.

1

46

Адресаты любовной  лирики М.Ю.Лермонтова.

1

47

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России. Характер лирического героя.

1

48

Р/р. Сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова (написание сочинения).

1

49

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

1

50

Печорин как «портрет поколения». Главы «Бэла», «Максим Максимыч».

1

51

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя.

1

52

Печорин в системе мужских образов. Любовь в жизни Печорина.

1

53

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.

1

54

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань».

1

55

Р/р. Сочинение  по роману «Герой нашего времени».

1

56

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. История создания и композиция поэмы «Мертвые души»

1

57

Помещики – « расточители» и «помещики – «накопители» в поэме «Мертвые души».

1

58

Народная тема в поэме. Тема «живой» и «мертвой» души в поэме.

1

59

Неуловимый Чичиков в  поэме «Мертвые души».

1

60

Образ города в  поэме «Мертвые души». Образ родины в  поэме «Мертвые души». Поэма в оценке В.Г.Белинского.

1

61

Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Художественное своеобразие произведения.

1

62

Р/р. Сочинение по поэме «Мертвые души» .

1

 

Литература второй половины 19 века

 

63

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г.

1

64

Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова - Щедрина («История одного города»).

1

65

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Н.А.Некрасова.

1

66

Ф.И.Тютчев. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. А.А.Фет. Лирика любви, природы и человека.

1

67

Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.

1

68

Ф.М.Достоевский. Материальное и духовное в повести «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека» в повести «Бедные люди».

1

69

Л.Н.Толстой. Автобиографическая трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность», становление личности. Особенности повествования Л.Н.Толстого.

1

70

Анализ главы «Я проваливаюсь».

1

71

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа ве­ков

1

72

Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

1

 

Литература 20 века.

 

73

М.Горький. Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М.Горького.

1

74

Люди «дна» и проблема человека и человеческого в произведениях М.Горького.

1

75

Русские поэты «серебряного века». А.А.Блок. В поэтической мастерской поэта.

1

76

С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина.

1

77

М.И.Цветаева. Судьба, творчество. «Если душа родилась крылатой…»

1

78

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество.

1

79

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба. Сатирический дар писателя. «Собачье сердце».

1

80

Основная проблематика и образы повести «Собачье сердце». Социальная обстановка и новая психология.

1

81

М.А.Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»).

1

82

А.Т.Твардовский. Военная тема в лирике поэта.

1

 

Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов

 

83

А.И.Солженицын. Слово о писателе. Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».

1

84

Обзор прозы В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пеле­вина и др., лирики И. Бродского, О. Седаковой и др.. Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

1

85

Итоговый урок.  Рекомендации на лето.

1